体育教师类毕业论文提纲与体育与健康综合实践活动相关论文范文参考文献

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　　为贯彻落实国务院关于基础教育和发展决定,教育部基础教育课程纲要(试行),普通高中课程方案(实验)和江西省普通高中新课程实施方案提出任务,推进我省普通高中新课程实验实施,并引导广大高中体育教师更好地理解体育与健康课程目标,课程结构,课程内容,结合我省普通高中实际情况,创造性地实施体育与健康课程,特制定江西省普通高中新课程实验体育与健康学科教学指导意见.

　　体育与健康课程明确主张体育与健康课程实施应以促进学生身体,心理和社会适应能力整体健康水平提高为根本目标,在组织学生进行选项学习中,要将增进学生健康贯穿于该课程实施全过程.,过去在贯彻这一时出现了过宽理解和过窄理解两种不正常化现象.

　　健康是一个超越体育内涵宏观概念,其内涵包括一切学校教育课程和内容带来对学生生理,心理,社会适应能力等多方面作用和效应.过宽理解就是将学生健康发展任务完全理解为是体育与健康课程任务,这是不正确理解,也是体育与健康课程不能承载责任,过窄理解就是认为体育与健康课程任务就是对学生身体健康负责,学生其他发展任务不属于职能范围.这两种理解对体育与健康课程顺利实施都带来了不良后果,一个使体育与健康课程难于承受其重,体育教学难于完成各项超载任务,另一个使体育与健康课程未能完全履行其职能,导致体育与健康课程实施效果未能实现课程设计目标.我们在实施体育与健康课程时,应该借鉴其它省份实施过程中正反两方面经验,正确理解健康第一在体育与健康课程中意义与定位,这样我们限度地发挥体育与健康课程作用,在完成促进学生身体健康培育任务同时,努力完成对学生心理健康锻造任务,实现对学生社会适应能力模拟训能. (二)课程内容与教学方式,努力体现课程时代性.

　　在继承我国以往体育课程开设优良传统基础上,大胆进行全方位重组与.在课程内容上既重视传统项目,又注重引入新兴运动类项目,要精选有利于学生终身发展体育与健康基础知识,基本技能和实用健身方法学习内容,在教学方式上既要继续发挥传授式教学方式基本教学职能,更要大胆创设有利于学生主动参与,乐于探究,勇于实践良好教学氛围,促进自主,探究,合作学习方式引进,融合和协调,使高中体育教学方式向着规范化,多样化,高效率方向发展,促进学生身心健康有效地提高,健康意识和自觉锻惯养成.,过去在落实这一时,却出现了较大偏差.

　　2,是在体育教学方式实践过程中出现了传统教学方法,自主,探究,合作及主题教现象,导致体育教师不敢进行必要运动技能教学,只能用活动或游戏方式来实施课堂教学活动,出现了学生无足够时间进行运动技能学习和而致使运动技能退化结果.造成上述现象和结果原因,是体育与健康课程解读者和实施者对课程标准学方法与传统教学方法之间关系错误地加以对立.以为有了新教学方法,传统教学方法就失效或过时了,体育课堂教学就完全使用自主,探究,合作与主题教学等方法,否则就不符合新课程要求.这种认识是片面,不符合教学方法发展内在规律,也难于在课改实践中取得有效证明.科学做法是将新课程学方法与传统教学方法相结合,在以教师,示范,学生模仿,等基本教学范式基础上,再加入自主,探究,合作与主题教学等新方法,就会使新课程下体育教学变得更有生气,使体育教学既能完成基本知识,基本技术与技能教学,又能培养学生主动学习,合作学习意识,促进高中学生发现问题,探究问题,解决问题能力与意识提高,克服以往教学以教师为主,以教材为主现象,使体育课堂教学真正能实现以学生为主体,教师为主导教学原则. (三)强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习.

　　体育与健康课程实施要十分关注学生学习方式改变,重视提高学生自主学习和合作学习能力,把学生体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能,提高分析和解决体育与健康问题能力过程.

　　体育与健康课程实施中,从各级教学目标制定到教学内容选择和教学方法更新,都应特别注重高中学生学习兴趣,爱好和个性发展需要,形成个人爱好项目和运动专长,有