足球课堂

　　当前，校园足球在各地究竟以怎样的方式呈现，又存在哪些需要解决的问题？本报记者和兼职记者在、、重庆展开实地调查，请跟随他们走进——

　　午后的阳光洒在操场上，暖暖的。上课铃刚响，育英学校三年级8班的学生们争先恐后地各自从球筐里取出一只足球，然后逆时针围绕操场运球一圈，做热身运动。

　　女生比男生更积极，当几个男生还在起点处从球筐里争抢着足球时，女生已经认真地踢着球前行了小半圈。一两个调皮的男生在运球过程中还要与其他同学换球，或许是因为一周没有动球而生疏，足球在脚下有点儿不听，他们误以为是球出了问题。

　　“滴、滴、滴”哨子声音由快转长，陆陆续续回到原点的同学兴高采烈地玩着足球，听到哨声后迅速抱起球集合。“一、二、三，向右看齐！”按照体育老师刘红岩的口令，全班同学分列四排，向北面对小操场的台笔直地站好。

　　“首先表扬一下我们的女同学，刚才运球，女同学比男同学做得更认真、更好，男同学应该向女同学学习。下面我们原地踩球。”刘老师吹了两声平缓短促的哨子，提醒位于第二排西边窃窃私语的两位男生，“前后左右隔一个点，找好自己的，动作迅速，动作迅速！”同学们以前后左右各一臂的距离分散开来，把球放在脚跟前。“预备——开始！前脚掌要触到球，动作要规范、迅速，看谁动作既规范触球次数又多……”刘老师大声说道。左脚尖踩一下球、右脚尖踩一下、左脚尖再踩、右脚尖再踩……学生们用左右脚轮流交替踩球。

　　不到一分钟，不少同学连踢带踩，人和球都已偏离了自己原来的。慢慢地，大家逐渐找到了感觉，能够让足球听话地由双脚控制

　　停留在原地，自己上下跳跃着踩球，而不必四处去追球。跳着跳着，学生的小脸蛋开始微微泛红。

　　“滴、滴!”大概过了3分钟，刘老师吹哨示意停下来。“老师，我做了120个！”“我97个！”“我102个！”“老师，我151个！”“我150个！”“105个！”……还未等老师问，同学们就气喘吁吁地踊跃。

　　“向后转，以排为单位，一排一排地向前运球，双脚交替踩球。”刘老师边说边从第一排走到第四排。“滴……”哨响，“准备，开始！控制好力量和方向。”“滴—滴—滴！”哨声由高到低再到高，和着“1—2—1”的口哨节拍，第四排率先出发，走出六七米远时，下一排出发。协调性好的学生能够带着球直线前进，左右脚均衡地踩球，动作还不太熟练的同学只能被动地跟着球跑，时不时弯腰把球捡回到自己的行进线上，有的同学右脚踩两三下才给左脚一次踩球的机会……

　　刘老师话未落音，两个男生脱口而出表示倒退踩球心里没底。看到同排的女生反倒没有任何害怕的意思，并且已经往后退了两三步，这两位男生才小心翼翼地开始行动。

　　“我帮你看着点儿。歪了，歪了。”“太好了！我可以沿着这条直线往后退，这样就安全多了！”其中一位男生惊喜地发现脚下正好有一条向身后延伸的直线。“很好！不错！不错！”刘老师不停地鼓励他。

　　“五、四、三、二、一！”刘老师边喊边伸出手指倒计时，学生们很有默契地迅速抱着足球找到自己的站好，等待接受下一项训练任务。

　　“下面的更要挑战同学们的技术了。我们——”刘老师停顿了一下，“后面还有同学在说话——三、二、一。”刘老师示意窃窃私语的同学用三秒钟停下来，“会的同学才是最聪明的，说话、不听话的同学就把球还回去，站在一边看我们练。”刘老师严肃地不遵守课堂纪律的同学。

　　“同伴的！”同学们异口同声地回答，看来同学们已将上节课的注意事项熟记于心。

　　和自己的同伴商量好，留下一个球，放回球筐一个后，同学们马上各就各位，“面向老师！”老师的口号声音洪亮，“立正站齐！”学生的口号响彻操场，喊出了气势，同学随着响亮的口号不自觉地挺直了腰杆昂起胸抬起头。

　　“看到前边的红色标志桶没有？两人一组，一组一组出发，过了标志桶就回来。第一组，预备——开始！”第二组、第三组、第四组……每间隔三四米，下一组同学在老师口令下开始向前跑，带球的一位同学在向前运球的过程中把球踢给同伴，同伴接到球后再把球传到这位带球同学的前方，这位同学向前跑，接到球再把球踢给同伴。在向前跑的过程中，你传给我我传给你，让球画出倒“之”字轨迹。“传球！传球！把球传给同伴！”刘老师提醒一位只顾着自己带球向前跑而忽略传球的同学。“向前跑！跑，边跑边传。”这一组只顾相互传球，忽略了向前运动。

　　“对了！向前跑，漂亮!”“好的，非常棒！”“不能用手，不能用手！脚内侧传球。对了！对了！就这样！”“要看自己同伴的，传到同伴前面一点，让同伴跑过去接球。”在老师的指导纠正下，同学们将熟记于心的要领慢慢应用到实践中。

　　“首先，表扬女同学这两排‘安静、有序、快速’。其次，我再强调一下，传球的同学要看接球同伴的，看他在哪儿，就把球踢到那个的前边，接球的同学要往前跑。另外，刚才我发现一个问题：踢球的时候要用脚内侧，不要用脚尖，用脚尖的话一定要把脚尖绷直。”刘老师的课堂小结，表扬鼓励女同学，提出发现的问题并及时纠正。

　　很明显，了一次后，第二次传球，同学们前进和传球的速度都加快了，传球的频率也增加了，动作也更加规范了。

　　“我们加度，传球射门。第一、第三排同学先射门，然后绕过标志桶回来，再排到队尾。下次二、四排射门。”

　　“给我，给我，传给我！”“踢，快踢呀！”“射门！一会儿射门！”“快传啊，传给我！”“快射门！”……跑着、踢着、喊着，学生们练得热火朝天。

　　很快，两圈下来每人都尝试过一次射门。“我留下两个问题给同学们：一、射门时，支撑脚的在哪里，也就是支撑脚离球的距离大概是多少；二、射门时，支撑脚脚尖朝向哪里。”

　　在哨声中，又一圈传球射门开始。“注意力集中，把球传给她，向前跑。”“传球，不是自己运球。尽快把球传给同伴。”“好！非常棒！”老师不停地并鼓励还不太熟练的小组。

　　此时，学生们的脸蛋都红扑扑的，两颊挂满了汗珠。两圈传球一次射门很快就完成了。集合时，老师向同学们寻求两个问题的答案。由于对答案没有十足把握，大家你看我我看你，都选择保持沉默，静静地等待老师公布正确答案。“支撑脚距离球大概一脚的距离，支撑脚要对准球门。大家记住这两点没有？下次射门时，要想着这两点。”

　　“踢球时腿左右摆动，不是脚尖摆动。”“聪明！就这样。”“对准球门，射门！”……

　　一次次地，学生们已累得气喘吁吁，但仍开心地继续排队传球、射门，刘老师不断地规范学生的动作，学生们在一次次的中一点点进步。

　　“滴、滴、滴……”听到集合的哨音，同学们迅速跑回来，按照老师的要求把球还回球筐，再回到原地排成两队集合。踢踢脚，揉揉膝盖，做一下放松运动。

　　尽管告别学生时代多年，但存留在内心中对体育课单纯、快乐的记忆却始终没有褪去。背着相机来到育英学校，本来想再次感受一下阔别已久的体育课，得知下午几个班级安排的是足球课，着实让我兴奋了一阵。

　　回想自己的学生时代，在沉重、紧张的学业中对体育课的感受总是“盼星星盼月亮”，偶尔能遇到几次没有项目考核、体测，而仅仅是纯娱乐性质的足球比赛绝对算得上“欢欣鼓舞”。

　　在育英学校足球场，高年级的两个班正在进行激烈的足球比赛，传接配合、助攻射门……无论技术如何，从场上每个人的状态都能感受到他们在充分享受这场足球课。一场平局难以让这场比赛画上句号，当点球大战结束时，获胜班级的球员聚成一团欢呼庆祝时，我感受到学生们心中迸发出的对足球运动的与热爱。

　　看到他们欢呼雀跃，我只能感慨自己的“生不逢时”。回想学生时代因校内场地局限，本就稀少的足球比赛还要到邻近的体育场内进行，若运气上佳还能与临校的班级共用两个没球网的小门，若运气不佳则用书包或衣服作球门立柱；若遇大风天气，场上飞沙走石也是家常便饭……

　　专业的老师、标准的场地、舒适的草坪……无数学生认识并热爱上了这项运动。现在，有千千万万的学生像育英学校的学生那样，在感受着足球带给他们的改变。对他们来说，无疑是幸福的一代；对中国足球来说，足球运动能在校园中生根发芽，才会收获美好的未来。

　　根据国务院印发的《中国足球发展总体方案》以及教育部对校园足球的安排部署，足球运动开始大刀阔斧地走进校园。“足球进校园”活动落实情况如何？足球进校园进程中有哪些障碍和困惑？“快乐足球”能否让孩子们从中享受到快乐？

　　带着这些疑问，本报记者在育英学校随机观摩了一堂小学足球课，采访了相关负责人；本报兼职记者、驻站记者还分别在、重庆实地走访调查了部分学校足球开展情况。

　　现在学校有没有全国统一的教材？是否按照同样的标准和要求上课，对学生达到什么足球技术水平有没有要求？

　　刘红岩（育英学校小学部教学服务中心副主任、体育老师）：目前我们还没有统一的、单独的足球课教材，人教版体育教材里会有一个单元涉及足球课，每个年级的教材里都会有，但是不连续，所以还不能构成完整的体系。我们现在具体的教学过程会参考一些足球教本，比如体育教师培训时发的一些教材，这些教本还没有正式出版，正在磨合当中。

　　各地区、各个学校自身的软硬件差异很大，足球开展情况也不尽相同，目前国家还没有下发统一的要求，现在我们以培养学生的足球兴趣为主，让学生喜欢上足球后，再尽最大可能提高他们的技能。

　　刘红岩：不是。校园足球的内容第一是足球文化、第二是足球技能。比如踢比赛前，我们会把足球的团队、拼搏竞争意识等足球文化在教授技能的同时传达给学生。

　　市行知小学是以“生活教育”为办学的新建小学，自2012年建校伊始，学校就开展了校园足球活动，各类相关课程及活动都举办得有声有色。在这里，足球不仅是孩子们锻炼身体的方式，更是作为一种文化走进了一个个幼小心灵。学校举办过为期两个月的“足球文化节”，通过举办足球比赛、观看足球视频、绘制足球手抄报等形式，鼓励孩子们参与足球活动，学习体育，增强团队意识。

　　据该校副校长张琨介绍，为了培养孩子对足球的兴趣，学校在体育课程中加大了足球的教学比例。

　　齐宝海（育英学校中学部学科主任）：体育课上，男女同学全部上足球课。除此之外，很少见到女生踢足球，随着足球课的开展，一个班也会出现一两个女生真正喜欢上足球。不过，像学校目前开展的系列足球联赛，参赛者全部是男生。大部分女生以前都没接触过足球，在足球方面，女生还是一张白纸。如何将足球运动渗透到女生心里去，也是需要深入探讨的话题。

　　市南王小学女子足球队是市唯一的小学女子足球队。现共有84名队员，人数最多时有130多人。在小学阶段不分男女队的情况下，她们的实力丝毫不输男队。然而在成绩背后，她们也有着许多不为人知的。“大多数女生天生对足球兴趣不是太浓，能够挑选出来条件好、又喜欢足球运动的女生实在不容易。另外，因为传统观念中存在的，很多家长对女孩子练足球不是很理解，认为女孩子练足球没什么出。”南王小学女子足球队教练杜洪波说，“有时为了争取一个孩子留在球队中训练，我们需要打几十个电话与家长沟通，真是磨破了嘴皮子。即使这样，大多数情况下还是无功而返。在最低谷时，足球队里只有三四个女队员。”

　　齐宝海：足球课的开展能够提高学生身体素质，健康的身体才是取得好成绩的保障。小学家长大都很支持足球课的开展，但是初中以后，支持的家长越来越少，因为学生面临升学的压力也逐渐增大，不得不让孩子少运动、多做题。

　　如果一些优质的初中、高中、大学能打开一条“绿色通道”给足球特长生，让酷爱踢球的好苗子能够凭借足球特长顺利升入理想的高等学府，那么会有越来越多的家长继续支持孩子踢球。

　　作为省最早的足球传统学校，市六中自上世纪五六十年代以来，就多次参加全国各类足球比赛，并取得了不俗战绩。然而，就是这样一个足球运动看似根深蒂固的学校，由于管理“责任权”的调整，在政策过渡期，校园足球的开展陷入两难境地。

　　虽然小学足球运动开展得风生水起，但很多学生升入中学后就会迫于学习压力而终止训练，这就造成了足球人才培养的断层。有时体育老师看到了好的足球苗子，可是面对愈加繁重的课业压力，再拿出时间让孩子参与课余足球训练，势必遭到大多数家长反对，甚至连一些班主任老师也会从中。虽然省现在出台了一些对足球特长生升学的优惠政策，但从目前情况看，受益的学生还是少数。

　　齐宝海：对于育英学校来说，场地和器材不是什么大问题。目前，学校有两三块标准的足球场，也有专门的足球经费用来打比赛、配备器材。

　　位于渝东南武隆山区的彭水苗族土家族自治县，有学校220余所，学生11万余人。其中，村校（教学点）74所，学生5000余人。由于地处少数民族地区和偏远的贫困地区，教育教学水平在全县处于末端。在大力推进校园足球的当下，彭水县根据自身情况，因地制宜地开展乡村校园足球，圆了山里孩子的足球梦。

　　村校（教学点）往往占地面积狭小，甚至连像样的操场都没有，更别说足球场。基于此，彭水县今年陆续为17所学校添置了可移动草坪，上足球课时铺在操场上，不用时就卷起来，这样孩子们就不用在旱地上踢球了。

　　有了场地，还需要踢球的基本设施。足球还好办，但很多学校没有足够的经费置办标准球门。村校教师就利用当地盛产的楠竹、葛藤，亲手制作简易球门，或是用水泥砖自制简易足球墙，给学生脚法。

　　刘红岩：学生的安全问题是最重要的，这是最让学校和老师牵挂担忧的，也是一些学校不敢开设足球课的主要原因。如果学生有意外保险作保障，减少学校承担的责任，那么更多学校才敢推进足球进校园。

　　齐宝海：我们最需要专业而且经验丰富的教练员，比如退役的运动员，能教出更规范的动作。现在的体育老师基本是“全能型选手”。

　　2014年11月，全国青少年校园足球工作电视电话会议上，刘延东副总理对全国青少年校园足球工作进行了全面部署。教育部相关负责人提出将足球纳入体育必修课。

　　2015年8月，教育部、国家发展委、财政部、新闻、体育总局、团中央等6部门联合制定印发了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》

　　2016年2月，教育部下发关于印发《教育部2016年工作要点》的通知，通知指出，加快推进校园足球的普及，广泛开展校园足球活动竞赛，加强校园足球特色学校和试点单位建设。

　　2016年4月11日，国家发展委发布《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》。